课程自评报告

一、课程标准与改革 10分

1．课程标准：5分
    为建立适应21世纪人才培养需要的现代化人体解剖学教学体系，培养基础理论扎实，动手能力强，能够自主运用所学知识分析、解决问题的高素质医学生。为了达到该目标，在课程设置上，我们将原来的系统解剖学和局部解剖学，改革设置为大体解剖学和神经解剖学，1996年以后又将神经解剖学改为神经科学基础；在内容改革上，编写了《人体解剖学》、《神经科学基础》、《神经科学基础实习指导》、三部教材，拍摄了教学配套的47集《人体解剖方法》解剖操作系列教材录像片和《神经解剖学》辅助教材；在方法改革上，注重启发式，加强实践环节，着重学生能力的培养，保证在操作时4~6名本科生解剖1具尸体，使得学生能够将理性知识与客观实体相结合，增进对人体结构的理解；并注重基础理论的学习与临床应用相结合，通过在教学过程中举办临床应用解剖学讲座并引入大量的临床病例进行具体分析等方法，使学用结合、学以致用，激发学习的激情，加强对所学知识的应用能力；在教学模式上，突破传统的板书形式，实现全部授课手段的电子化，进一步实现课堂教学和网络教学相结合，面对面教学和远程教学相结合，使学生在课堂学习之余可以利用多种现代化手段进行自学，巩固所学知识。总之，我们的目标是培养基础理论扎实，动手能力强，能够自主运用所学知识分析、解决问题的高素质医学生。
    严格按照教学计划和教学大纲要求，制定教学实施计划，把教学过程分为两大部分，每部分各分两大阶段组织实施。设计安排如下：第一部分：人体解剖学，分两个阶段实施；第一阶段安排在第一学期末，进行30学时的系统解剖教学；第二阶段安排在第二学期，占130学时，主要进行运动系统实习、局部解剖操作、总结性讲课和临床应用解剖学讲座；第二部分：神经科学基础，分两个阶段实施：第一阶段安排在第三学期进行，即神经解剖学的内容（70学时）；而另外有关神经生理学、神经分子生物学及神经药理学的内容（30学时）放在第四学期授课。
    大课教学采用多媒体教学形式，目前已经制作完成全套人体解剖学和神经科学基础电子教案，并在教学中不断完善，还尝试使用网络教学平台的形式组织教学。为调动学生学习的积极性，经常组织课堂研讨会，就有关热点和难点问题展开讨论，还组织学生登台讲授部分章节的内容。
    每次实习课采取先组织学生观看本次实习内容的解剖操作录像，然后由教员讲解具体操作步骤和注意要点，操作中采用教员现场指导和学生实体操作相结合的形式，最后由教员和学生一起总结复习教学要点，使学生在操作中做到心中有数，重点突出，条理清晰，掌握所学内容。

2．课程改革：5分
    我们将教学改革的重点放在教学内容上，将加强学生的实践作为改革的主要方向，把大体解剖的系统解剖学和局部解剖学合成“一条龙”的方式授课，重点要求与医学实践关系密切的内容。在神经解剖学教学中注重新知识、新技术和新理论的传授。在课程设置及其内容改革中，我们努力正确处理好基本理论、基本知识和新、尖内容的关系；力求内容具有科学性、系统性和基础性，也兼顾前沿性，充分反映当代神经科学发展的新理论和新技术。在课程内容上，我们努力正确处理好学生知识结构要求与学科系统性、完整性的关系；优化教学内容，根据总体培养目标选择内容，注意神经科学各分野之间的内在联系, 努力做到“有所为、有所不为”。具体做法如下：

（1）坚持将系统解剖学和局部解剖学融为一体
    将系统解剖学和局部解剖学合并成一门课进行教学，其中前1/4（30个学时）为系统解剖学的内容，主要用以引导学生从发生、发展规律上认识人体结构的特点和基本规律，使学生建立起人体各个系统的基本轮廓认识；后3/4（130个学时）为局部解剖学的内容，特别注重培养学生的动手操作能力，保证4~6名学员解剖1具尸体（达到了国际水平，在国内同类院校中处于领先水平），着重培养学生独立操作、观察判断和归纳分析问题的能力。

（2）坚持将实习操作和总结性讲课融为一体
    通过学生实地解剖，着重培养学生的观察能力、分析判断能力和动手能力。每次解剖实习前均配有15~20分钟的教学录像。在完成一个大局部的解剖操作后，安排一次总结性讲课，引导学生将获得的零散知识系统化、理论化，提高学习兴趣及分析问题和综合归纳问题的能力。复习课上配有各局部的测验试题，通过练习进一步巩固所学的知识。

（3）坚持基础知识学习与临床应用性讲座融为一体
    在每次大局部操作后，请临床不同专科的教授结合应用进行专题讲座，以开拓学生视野，增强学习兴趣。

（4）坚持将教学与生产性实习融为一体
    学生在操作过程中，一边学习解剖知识一边学习制作标本，变消耗性实习为生产性实习，并对学生制作的标本组织展览和评分，通过相互参观和评比活动，极大地激发了学生的学习积极性。

（5）坚持将传授基础知识和追踪新进展融为一体
    在教学中，不仅传授基础知识，还注重介绍新进展、新技术和新理论，采用观察标本模型、填图作业、录相、电影、病案讨论、专题讲座、实地解剖、学生登台讲解等活泼多样的形式和教学手段，增强课堂教学的科学性和启发性。

（6）坚持将学生的专业特点与教学内容融为一体
    我们对口腔系学生与医疗系学生、五年制本科生与七年制本科生采取分轨授课。口腔临床医学专业将教学重点放在系统解剖学和头颈部的学习，使口腔专业的学生熟悉并重点掌握头颈部的解剖结构，为今后从事口腔临床工作打下良好的基础。在七年制学生的教学中，我们除了注重在现有教材的教学基础上，补充本学科发展的新进展和热点问题外，还特别注重加强英语教学的力度，部分内容用英语进行授课，并在积极创造条件逐步使用全英文教材，以提高学生的英语水平，为培养高素质的临床医生打下坚实的理论基础，受到了临床科室的高度赞誉。
    《人体解剖方法》（47集多媒体教材, 高等教育音像出版社发行），2000年分别获第五届全军优秀电视教材一等奖和第五届总后优秀电教教材一等奖，2002年荣获第四届全国优秀教育音像制品一等奖，2005年获第三届国家音像制品奖（该奖为医学界和军队院校首次获得的国家音像制品最高奖）。现已有10多所医学院校将《人体解剖方法》应用于本科生教学。另外，2005年我们还获得了第四军医大学优秀教学成果一等奖1项。


二、任课教员 21分

1．课程负责人和主讲教员：7分
    课程负责人李云庆教授为教研室主任，现任中国解剖学会理事长兼神经解剖专业委员会主任委员、国务院学位委员会学科评议组委员、全军解剖与组织胚胎学专业委员会主任委员、中国神经科学学会理事和7种学术杂志的编委等职务，为日本的国际著名学府京都大学的客座教授、“长江学者奖励计划”特聘教授和“中国科协求是杰出青年奖”获得者，还是“国家杰出青年科学基金”、“全国中青年医学科技之星”、中国人民解放军总后勤部“科技银星”获得者，并入选“国家百千万人才工程”第一、二层次人选、全军院校教书育人优秀教员。组织并参与了“神经生物学专业信息网”的建设工作并参与策划了大型系列电视教材《人体解剖方法》的制作；已主编教材4部，参编6部。常年工作在教学第一线，承担了大量的教学任务。在教学工作中认真负责、为人师表、循循善诱、诲人不倦，具有丰富的教学经验，教学效果良好。积极倡导开展人体解剖学的网络课程教学，亲自参加了人体解剖学电子教学课件的制作。2003年获军队院校“育才奖”金奖。
    作为主讲教员之一的李金莲教授，现任主管教学工作的科室副主任，担任中国解剖学会神经解剖学专业委员会副主任委员、全军解剖与组织胚胎学专业委员会委员、陕西省解剖学会常务理事。2000年入选国家教育部高等学校骨干教师，是解剖学网络课程教学的积极倡导者，组织实施了《人体解剖学》和《神经科学基础》等网络课程教学和多媒体教学。每年承担教学工作量100多学时，参编教材5部，具有丰富的教学经验。在教学中身先士卒、为人师表、深入浅出、耐心讲授，得到了师生们的一致好评。2001年获军队院校“育才奖”银奖，2006年获基础部优秀教师。

2．队伍建设：6分
    本教研室目前有教授4人、副教授2人、讲师8人、助教1人，教学辅助人员4人，均经过严格的教学培训、符合岗位资格要求。在讲师以上人员中，具有博士学位的人员占93％，45岁以下的人员占85％。其中，在本科生大课主讲教员中90％以上具有教授、副教授或讲师职称，参加授课的年龄均在30岁以上，至少有5年授课经验。除了刚进科工作的助教以外，其他所有授课教员均具有硕士以上学历。
    本学科一贯致力于提高师资队伍的素质和整体教学水平，把培养适应21世纪人才培养需要的合格教师，使之成为“国际型”教学、科研两栖人才作为师资队伍培养的总体目标。为实现这一目标，我们在教学实践中始终做到“八个坚持”：
    1. 坚持老带中、中帮青的传、帮、带制度。在教学实践中，我们邀请教学经验丰富的老教授帮助指导工作，并就“怎样上好一堂课”、“怎样写好教案”、“人体解剖学教学规律”等方面，进行生动的传授示范和讲解，使中、青年教员均受益匪浅。
    2. 坚持预讲制度。要求每一名走上讲台的年轻教员都进行课前预讲，要求书写标准化教案，做好课堂设计。
    3. 坚持上岗前培训制度。每年有计划地安排刚入科工作的年轻助教听本科生大课，并实际解剖1具尸体，学期结束时参加考试，成绩合格者才可获得上岗资格。
    4. 坚持集体备课制度。把这一重要教学环节当作提高教学水平和教学质量的关键来抓，每周的备课都指定专人发言，紧密联系教材和学生实际，研讨授课的重点、难点、深度、广度和解决所遇到问题的具体办法，力争使每一次备课都能成为集体智慧的结晶。
    5. 坚持经常性的评教评学活动。经常召开师生座谈会，倾听学生对教学工作的意见和要求；定期（每学期2次）进行无记名课堂问卷调查，及时反馈教与学的情况。
    6. 坚持外语学习。为适应科技发展和日益活跃的国际交流的需要，本学科常年坚持英语和日语学习。通过学习，学科人员基本上能够熟练使用英语进行读写听说和用日语进行简单的交流，部分人员熟练地掌握了两门外语，为培养高素质的师资队伍奠定了基础。
    7. 坚持开展科研工作。开展科研工作是增强师资队伍素质和提高学科学术水平的根本，教师只有掌握新技术、把握新动向、了解新进展，不断丰富和充实自己，才能更好地适应新时期教学工作和培养新型人才的需要。每周六上午都坚持学术活动，做到常年雷打不动。
    8. 坚持淘汰制度。引进竞争意识，奖勤罚懒，鼓励冒尖，优胜劣汰，为拔尖人才的成长创造条件和氛围，不断优化师资队伍。
    此外，教研室还是国家卫生部确认的西北地区惟一的国家级继续教育基地，每年都承担着大量的继续教育项目，如进修生培训、临床专科的解剖教学、召开专项研讨会等，特别是为了给我国高等院校全面开设《神经科学基础》课程培养师资，我们在“十五”期间连续举办了3期《神经科学基础》讲习班，分别从“神经解剖学”、“神经电生理学和神经内分泌学”、“神经药理学和神经分子生物学”三个方面分别进行教学。每期的参加人员都超过30人。现已有115人参加了学习，他们来自国内与生命科学有关的30多所院校，为在我国开设神经科学课程、培养神经科学教学的师资力量、提高我国神经科学教学研究的水平贡献了力量。

3．教学科研能力与水平：8分
    全体任课教员均经过严格的上岗前培训，教学基本功扎实，比较熟练地掌握多媒体和网络教学的基本技能，授课质量高。所有教员在多次教学业务考核时均取得良好的成绩，其中3人分别获“军队院校育才奖”金奖和银奖；1人被评为全军院校教书育人优秀教员；2人分别获总后勤部“科技银星”和“科技新星”的称号；3人于2003～2005年分别获陕西省青年科技奖，2人分别于2005年和2003年获全国优秀博士学位论文和全军优秀硕士论文；3人分别获得第四军医大学“十佳青年教师”称号；1人于2005年获第四军医大学第四届学习成才先进个人。科研工作也取得了突出成绩，每年在国际专业学术期刊发表论文10~15篇，自1997年~2006年的10年间在国外和国内源期刊或核心期刊上共发表学术论文374篇，其中有1/3发表在国际杂志上，并被SCI收录，年人均为2.5篇。自2003年~2006年在国内源期刊或核心期刊上发表教学论文18篇（详见附件）, 年人均为0.3篇。辅导学员参加课外科研小组，自2003～2007年共发表学术论文和综述17篇。
获军队级以上教学科研成果奖励情况如下（详见附件）：
    1．《人体解剖方法》教学录像片于2000年分别获第五届全军优秀电视教材一等奖和第五届总后优秀电教教材一等奖、2002年获第四届全国优秀教育音像制品一等奖、2005年获第三届国家音像制品奖（该奖为医学界和军队院校首次获得的国家音像制品最高奖）。现已有10多所医学院校将《人体解剖方法》应用于本科生教学。
    2．2005年获第四军医大学优秀教学成果一等奖1项。
    3．《脑脊液循环》于1999年获全军医学教育技术“双百计划”优秀电教教材一等奖；
    4．《颅骨及连接》于2001年获陕西省多媒体课件一等奖；
    5．多媒体教案“基底神经节”在2002年作为我校唯一的典型教案在全国现代媒体教育会议上作了授课演示。
    6．近三年来获得中华医学科技奖一等奖1项、陕西省科技进步一等奖2项，军队科技进步二等奖1项，陕西省科学技术二等奖1项。


三、教学条件 17分

1．教材与相关资料：6分
    目前授课采用教材——《人体解剖学》由第四军医大学出版社公开出版发行，与该教材配套使用的有47集解剖学大型系列电视教材—— 《人体解剖方法》多次获得了国家和军队音像制品界的最高奖励。两套教材的配合使用，将理论授课（60学时）和实习操作（100学时）融为了一体，培养了学生学以致用的动手操作能力。翻译并正式出版了世界上最畅销的人体解剖学教材《临床应用解剖学》（文字部分1110页，彩色插图865幅），此书将人体解剖学的基本内容和临床实际有机地结合在一起，通过大量的图、表和临床实例，科学生动且有趣味地将解剖学知识融汇于医学实践之中；为解剖学的教学提供了强有力的工具。
    在神经科学基础课的授课方面所采用的教材——《神经科学基础》由高等教育出版社公开出版发行，此书为面向21世纪课程教材。与该教材配套使用的有《神经科学基础实习指导》和《神经解剖学》辅助教材，这两本教材均由第四军医大学出版社出版发行。《神经科学基础实习指导》一书的编排顺序基本上与《神经科学基础》一致，其实用性和操作性很强。此书较为详细地介绍了涉及神经科学的基本实验操作、神经形态学研究的基本方法、神经解剖学的主要学习内容以及神经生理学、神经药理学、分子神经生物学常用的实验方法。重点突出、内容丰富、条理清晰、图文并茂，为神经科学基础的理论教学提供了较好的辅助实验教材。

2．网络教学环境：5分
    目前已经建成“第四军医大学军队院校网络教学应用系统”的人体解剖学部分已开始投入试运行。正在建设“人体解剖学网络远程教学系统”，为已经投入使用的具有多种现代化教学设备的2700 m2解剖技术楼提供了重要的教学软件支持。初步建成“人体解剖学教研室教学档案管理系统”，对正规化、科学化、系统化管理科室教学相关档案起到了积极的促进作用。
    完成了全部人体解剖学的电子教案的制作工作并应用于课堂教学，摆脱了大量使用解剖挂图的烦扰，取得了良好的教学效果。我们制作完成的“脑脊液循环”、“颅骨及连接”等多媒体课件也获得奖励并投入使用。

3．教学设施设（装）备： 6分
    教学实习基地为2700 m2的解剖技术楼（6层），内有实习室8间，每间实习室都配备有图表室、标本准备室等。除了集中的放像室外，每个实习室均配有液晶投影仪、实时录像、示教、计算机网络等多种现代化教学设备，每节课都能播放配套的录像。目前实习室的使用率达100%，每年能通过2000多名学生进行实地解剖操作和标本实习。
    教学用尸体标本的储备充足，每4～6名同学解剖1具尸体，处于全国领先，达到国际先进水平。还拥有1000 m2、由2500件标本组成、国内外知名的人体标本陈列馆，该陈列馆在各个层次的教学中都发挥了重要作用。


四、教学内容 14 分

1．内容状态： 8分
    在教学过程中，我们坚持废止注入式、加强启发式教学，制定了结合专业教学进行素质教育的方针。积极跟踪学科发展，及时更新教学内容：一是组织编写了图文并茂的高等医药院校教材《人体解剖学》（2002年出版）；二是翻译了国际著名的解剖学教材《临床应用解剖学》（2004年出版）；三是开设了100学时的《神经科学基础》，出版了《神经科学基础》和与之配套的《神经科学基础实习指导》教材、以及《神经解剖学》辅助教材，在国内同类院校处于领先水平。

2．内容组织： 6分
    本课程内容体系分两大部分，每部分又各分两大阶段组织实施。设计安排如下：第一部分：人体解剖学，分两个阶段实施；第一阶段安排在第一学期末，进行30学时的系统解剖学教学；第二阶段安排在第二学期，占130学时，主要进行运动系统实习、局部解剖操作、总结性讲课和临床应用解剖学讲座。第二部分：神经科学基础，分两个阶段实施：第一阶段安排在第三学期进行，即神经解剖学的内容（70学时）；而另外有关神经生理学、神经分子生物学及神经药理学的内容（30学时）放在第四学期授课。
    在神经科学基础教学中我们特别注重新知识、新技术和新理论的传授。比如：增加了“脑成像技术及其在中枢神经系统疾病诊断中的应用”、“21世纪－脑科学的世纪”的专题讲座；介绍教研室的现有科研工作、参观我们实验室等。在神经科学基础课程的设置及其内容改革中，我们努力做到以下四点：
    （1）正确处理好基本理论、基本知识和新、尖内容的关系；力求内容具有科学性、系统性和基础性，也兼顾前沿性，充分反映当代神经科学发展的新理论和新技术；
    （2）在课程内容上，努力正确处理好学生知识结构要求与学科系统性、完整性的关系；优化教学内容，根据总体培养目标选择内容，注意神经科学各分野之间的内在联系, 努力做到“有所为、有所不为”; 在授课过程中始终注意形态学和机能学内容的密切结合，注意各分野之间的内在联系，并注意教学与科研的结合，尽量把国内同行和我教研室多年研究的科研成果充实到教学内容中。通过不断传授新的知识，开阔学生的视野，从而使学生对这门重要的新兴学科形成一幅完整的、有内在联系的图景。
    （3）在教学实践中，努力正确处理好教师为主导、学生为主体的教与学关系，运用启发式课堂教学，形成有利于培养学生自学能力和创新能力的教学方法。课堂教学中我们坚持发挥教师作为课程教学主讲人的作用，倡导启发式课堂教学，即要求教师从每节课的具体内容出发，通过合理编排和生动讲解，启迪学生的思维，掌握分析问题和解决问题的方法。
    （4）在教学过程中努力正确处理好传授知识与培养能力的关系, 使学生通过学习，不仅能获得相关学科比较系统的基础知识，也能更多地了解当代神经科学研究的前沿知识。我们的具体做法是：
    ①更新实习教材内容，使理论学习与实习指导的教材配套、实用。为了使理论学习与实习指导相配套，2003年我们出版了《神经科学基础实习指导》，并应用于本科生教学中。在编写教材时我们打破了以往的学科界限，遵循由浅入深、循序渐进、提倡综合应用的原则，介绍的实习内容涉及神经科学的基本实验操作(如取脑和脊髓，观察其被膜、血管和外形, 神经元和胶质细胞, 传统神经解剖学研究方法)、神经形态学研究的基本方法（如神经束路追踪方法、免疫组织化学技术、电镜技术和原位分子杂交技术）、神经解剖学的主要学习内容（如脑切片观察、传导路、脑解剖）以及神经生理学、神经药理学、神经分子生物学常用的实验方法。为了复习、巩固课堂上学到的理论知识，该书还在有关实习内容之后附上了许多作业图，便于学生练习使用。虽然我们目前在本科生中还没有开设相应的实验课，但是阅读该书相关的实习部分的示例及其操作步骤，可以从很大程度上弥补此不足，且这些内容均是本教研室老师们长期从事教学和科研工作的结晶，重点突出、内容丰富、条理清晰、图文并茂。学生只要通过阅读有关的实习操作指导，观察相应染色的图片、电生理记录结果、电泳结果等，就会加深对课堂上所学理论知识的理解。
    ②探讨多学科联合授课：在以中枢神经的基本结构和基本技术为主体进行系统授课之后（第三学期），我们在第四学期开设神经科学新知识讲座课(30学时)，由多个学科的专家教授承担，分别介绍学科前沿知识和技术或各自教研室的科研成果，以开拓学生的视野和科研思路。
    ③撰写综述或读书报告：在开设讲座课的同时，我们还要求每一个学生查阅神经科学领域有关的文献和资料，撰写综述或读书报告；作为该学期神经科学讲座课的考试成绩。

3．改革措施
    近年来我们将改革的重点放在教学内容上，实行大体解剖和神经解剖分轨。把大体解剖的系统解剖学和局部解剖学合成“一条龙”的方式授课，并进一步实现课堂教学和网络教学相结合，面对面教学和远程教学相结合的模式，使学生在课堂学习之余可以利用多种现代化手段进行自学，巩固所学知识；将加强学生的实践作为改革的主要方向，保证4~6名本科生解剖1具尸体，重点要求与医学实践关系密切的内容，在实习中克服困难，使学生将理性知识与客观实体相结合，增进对人体结构的理解。注重基础知识与临床应用相结合，通过对教学中引入的大量临床病例的分析，使学生充分认识到解剖学基础知识的重要性，加强了对所学知识的应用能力，达到了学以致用的目的。
    我们的目标是以加强学生实践环节，锻炼学生的动手能力、进而提高学生的观察能力、分析判断和综合归纳能力，培养能够独立运用所学知识分析问题、解决问题的新型创新性人才。
    课程学习的考试以考核学生综合素质为出发点，突出对动手能力、创新能力及综合能力的考核。理论笔试分数占80%，通过引入临床病例考查学生综合运用知识的能力；学生的平时表现分数占20％，包括操作、回答问题、阶段测验、标本制作等。


五、教学实施 20.5分

1．教学准备：3分
    严格按照教学计划和教学大纲要求，制定科学可行的教学实施计划，并做到：
    （1）每次开始教学前，教研室都要建立在主任、教学副主任的统一领导下、由教学组长全面负责的教学组实施教学；
    （2）主讲及指导实习的教师都熟悉教学日历的内容和安排，掌握所担任班次的本门课程全部内容和组织实施的方式。主讲人除讲好大课外，还掌握全部实习课的内容和要求，经常深入实习室了解实习效果，并研究改进办法；
    （3）担任实习课的教师也熟悉课程的全部内容以及讲课、实习的目的、要求和教学日历的全部安排，按照循序渐进的认识规律，主动和讲课内容呼应配合；并重点地听大课讲课，以讲、习紧密配合，相辅相成，保证教学体系的完整；
    （4）教学组织中，坚持预讲制度、岗前培训制度和集体备课制度，使集体备课成为提高教学质量、提高教师教学能力的重要环节，成为集体智慧的结晶。
教员的教案完备，符合教学标准。

2．课堂教学：4.5分
    大课教学采用多媒体教学形式，目前已经制作完成全套解剖学电子教案，并在教学活动中不断完善，还尝试使用网络教学平台的形式组织教学。
    为调动学生学习的积极性，在教学中我们采用形式多样的教学手段和方法来增强教学的启发性，充分利用标本、模型、录像、电影、填图作业、病案讨论和专题讲座、实际解剖操作，还经常组织课堂研讨会，就有关热点和难点问题展开讨论，还组织学生登台讲授部分章节的内容；积极开展以问题为中心的教学模式，创造有利于提高教学质量的生动活泼的教学环境。

3．实践教学：5分
    保证实习课4~6名学员解剖一具尸体，实习课占总学时的62.5%，采取先组织学生观看10~15 分钟指导本次解剖操作的录像，然后由教员讲解具体操步骤和注意要点，操作中采用教员现场指导和学生实体操作相结合的形式，最后由教员和学生一起总结和复习每次课的重点内容，使学生在操作的过程中做到心中有数，重点突出，条理清晰，掌握所学内容。

4．课程考核：3分
    以考核学生综合素质为出发点，突出对动手能力、创新能力及综合能力的考核。笔试分数占80%，通过引入临床病例考查学生综合运用知识的能力；平时分数占20％，包括操作、回答问题、阶段测验、标本制作等。
    目前已建立拥有4500余道试题的试题库，而且还在不断补充、更新，同时也将试题库引入正在建设的网络教学平台数据库，便于学生自学自测。
    统计近5年来学生考试成绩的结果显示：优秀（≥90分）占11.7％、良好（80～89分）占32.4％、一般（70～79分）占39.5％、及格（60～69分）占13.6％、不及格（≤59分）占2.8％。考试成绩呈正态分布，说明考试结果能够真实反映学生的综合素质和灵活掌握知识的能力。

5．教学管理：5分
    （1）有完善的教学规章制度：比如：科室领导和教学组长的定期听课制度、教案检查制度、教学秘书的分工制度、对教员的教学考评制度、每轮课程结束时的教学总结制度等。
    （2）有较完善的教学管理档案。
包括教学文件档案、教材档案、试卷档案、教学总结档案、题库档案、学生考试成绩档案、教学设备档案、教学研究课题申请书和成果实物、教学论文和获奖证书等。
    （3）有标准化的多媒体电子教案、获奖与典型教案。
    （4）建立了试题库，已经收入考题4500余道。


六、教学效果 15.5分

1．同行专家评价：4.5分
    本学科针对人体解剖学课程体系改革所采用的“一条龙”教学和“不同专业分轨授课”等措施，受到了校内和国内有关单位的好评。西京医院骨科教授认为，如此培养的学生的动手能力明显增强，能够很好地适应临床工作的需要。口腔医院教授也对此给予了高度评价，认为这样学习解剖学知识，与实际结合紧密，针对性强，减轻了临床教学的负担，加快了人才培养的步伐。校外专家也对我们改革的力度表示惊讶，认为这是很好的教学方法，并为我们有充足的教学尸体供应流露出深深地羡慕。我们的改革经验也分别在第三届中国高等医药院校基础医学教育学会、第二届全国人体解剖学教研室主任论坛会和2006年召开的全国高等医学院校教育学会基础医学分会第六次学术大会上作了大会交流，受到了全国同行们的一致好评，并获得了大会优秀论文二等奖。2006年我们教研室的教学改革和经验也在第四军医大学召开的教学工作会议上进行了交流。

2．学员评价：5分
    学员们认为，人体解剖学是基础课程中与临床工作关系最密切的学科之一，从理论与实际相结合的角度开展教学，获得更多的动手操作机会，不仅有利于基本素质和基本技能的养成，更有利于今后的临床工作。学生对课程教学的满意度达95%以上。

3．抽测成绩：6分
    近5年来学生考试成绩的统计分析结果表明，良好率达83.6%, 合格率达97%。我们不仅重视理论知识的学习和掌握，也重视实际操作和动手能力的养成，理论考试的成绩只占80分，实际操作和平时表现占20分，避免了死记硬背的弊端，有利于培养学生的综合素质、动手能力、灵活掌握和分析、解决问题的能力。


七、课程特色 19分

    以人体的正常形态结构为教学的主要内容，教学的主要方式是将理论课讲授、小课实习、学生动手解剖操作与总结性讲课相结合。经过长期的探索和建设，目前教研室教学条件先进，教学用尸体储备充分，有公开出版自成体系的自编教材4本、47集大型电视录像教材《人体解剖方法》和全国最大的集中式人体形态学标本陈列馆，形成了系统解剖学与局部解剖学相结合的“一条龙”教学模式，以及融传授知识、培养能力和提高素质为一体的神经科学基础的课程设置。

课程自评表（一）

课程自评表（二）